王泓权：把课堂搬到乡野，把青春种回故乡

图为王泓权

       熟悉他的人都知道，王泓权并不是一开始就选择了这条路。

       1987年出生的王泓权，曾在海外求学，取得澳大利亚莫纳什大学商务信息系统专业硕士学位。毕业后，他原本有机会继续留在大城市或海外发展，过上一种更稳定、更容易被理解的人生。但2018年前后，他做了一个让身边不少人意外的决定：放弃相对优渥的外企工作，回到家乡蕲春创业。

       这个决定，并非一时冲动。

       多年在外求学和生活的经历，让王泓权对中西方教育方式的差异有了更直接的体会。他发现，真正能影响孩子成长的教育，不应只停留在教室里、课本上，也不应只围绕分数展开。一个孩子的见识、动手能力、协作意识和对家乡土地的理解，同样需要被认真培养。

     “世界再大，无论走到哪里，蕲春永远是我的家。”这是他回乡后常说的一句话。家乡在他心里，不只是出生地，更是可以重新出发的地方。

       回到蕲春后，王泓权没有急着把想法落地，而是先用了半年多时间外出考察。他去武汉、江苏等地学习研学行业经验，也拜访了不少专家。短的行程两个小时，长的七八个小时；有一次为了考察项目，他连续坐了十多个小时的车，辗转在不同城市之间。

       越了解行业，他越意识到：研学不是简单地带孩子出去“看看”，更不是把旅游线路换个名字包装成课程。真正有价值的研学，应该有明确的教育目标、课程逻辑和实践环节，要让孩子在真实场景中观察、提问、动手、思考。

       2018年11月，蕲春县中小学生研学旅行综合实践教育基地正式成立，王泓权担任基地营运法人。创业初期并不轻松。由于“营地文化”“研学实践”“校外教育”等概念在当地仍属新鲜事物，很多人并不理解：为什么孩子学习还要走出课堂？为什么乡村也能成为教育场景？

图正中为王泓权

       面对这些疑问，王泓权没有急于争辩。他一边做课程，一边跑学校、跑线路、跑资源。他把红色教育、劳动教育、自然教育、中医药教育、国防教育、科技教育、农耕教育等内容融入研学体系，尝试让孩子在乡土环境里获得更立体的成长体验。

       在基地建设上，他也舍得投入。为了把想法真正落到地面，王泓权先后投入资金，逐步建成覆盖爱国教育区、劳动实践区、艾文化学习区等板块的研学空间，并将课程线路延伸到蕲春多个乡镇。比如，以赤龙湖国家级湿地公园为中心的湿地科普自然教育线路，以李时珍中医药文化为核心的中医药文化线路，以及结合本土历史与红色资源的实践线路，都逐渐成为学生欢迎的研学内容。

       这些课程的背后，连接着蕲春的自然、历史、文化和产业。

       在王泓权看来，研学教育不只是“教育的事”，也是乡村发展的事。学生来了，了解的是家乡文化，走进的是乡村场景；基地运转起来，带动的是周边文旅、农产品销售和就业机会。原本分散的乡村资源，通过研学课程被重新组织起来，也让外界看到蕲春更多元的一面。

       截至2023年2月，基地累计接待来自各地的中小学生及中学新生军训约7.6万人次，开展研学活动92期；同时，基地还吸引多名蕲春在外人才回乡参与发展，帮助一万余名贫困生参加研学实践活动，每年带动蕲春特色农产品销售，并创造了多个就业岗位。

       这些数字背后，是一条并不容易的路。

       从一开始不被理解，到后来获得省、市、县多级认可，王泓权和他的团队用了几年时间，把一个新兴教育项目做成了当地具有代表性的研学实践品牌。基地先后获得“省级中小学生研学实践基地”“黄冈市研学营地”“蕲春中小学生研学基地”等称号，也承办过黄冈市劳动作教育现场观摩暨培训会议等活动。

       但王泓权并没有把这些荣誉当成终点。

       2023年，他又开始规划基地升级：以赤龙湖国家级湿地公园为中心，以蕲艾小镇为载体，以八里湖柑甜农场和青卉劳动教育基地为支点，进一步打造集湿地科普自然教育、李时珍中医药文化教育、知青农耕文化劳动教育、国防生命安全教育等内容于一体的省级研学实践教育基地。

       他希望，未来的研学不只是一次短暂的活动，而能成为孩子认识世界、理解家乡、参与社会的一扇门。

       对王泓权来说，回乡创业不是退而求其次，而是另一种选择。他把自己在外求学和工作的经历带回家乡，又把家乡的文化、土地和产业转化为教育资源。在这条路上，他既是返乡创业者，也是乡村教育的探索者。

       很多人谈乡村振兴，容易从宏大的概念说起。但在王泓权这里，乡村振兴有时很具体：是一堂在田间地头上的劳动课，是孩子第一次认识蕲艾、湿地和农耕文化，是一次让本地农产品被更多人看见的研学活动，也是一群年轻人愿意重新回到家乡、参与家乡建设的理由。

       他把课堂搬到乡野，也把自己的青春重新种回了故乡。（记者 沈嘉禾 / 文）


 

编辑 | 王宇